本文摘要：中文概要汉语是有声调语言，而韩语是无声调语言。

中文概要汉语是有声调语言，而韩语是无声调语言。所以韩国学生在自学汉语声调的过程中，对汉语声调变化的自学深感艰难，而入声声调堪称自学声调的难题。因此，本论文尝试运用实验语音学的研究方法，以在华自学汉语的韩国留学生为研究对象，在其中提取四名学生的发音样本展开实验研究，并使用实验语音软件——南开大学桌上语音工作室——MiniSpeech．Lab(专业版)，对汉语普通话上声声调现象展开分析。

这是通过实验语音学的方法对汉语变调声调研究的一次新的尝试。　　　首先，我们先对四位发音合作人展开录音，再行使用CoolEditPro录音分析软件对扣除音频展开撷取和整理,接着通过MiniSpeech．Lab(专业版)这一软件展开改动音频和数据统计资料并通过软件自动所画出有四位发音人在有所不同上声声调人组中的五度图。

这样,四位发音人上声各个声调人组的发音情况就不会明晰地呈现出出来。　　　接着在对韩国学生习得上声声调的分析部分中，本文再行用于软件统计资料出来的发音合作人的五度格局图，分析韩国学生单字徵的习得情况。然后对上声双字调中后接通声和非上声的情况以及入声三字调中AAB人组和ABB人组的情况展开精细的分析，并得出结论本文的结论。　　　通过本次研究，我们找到：韩国学生习得单字调中，阴平和去声调值的习得情况较好，而大多数韩国学生把阳平徵念作了低平徵，并于入声相混；而入声升调部分也叛不做到。

在声调人组中，前字上声读为阳平的习得情况要好于前字读书为半上的情况；后字读为阴平和去声的习得情况较好，“入声+音节”的声调人组习得情况较好。而对于入声三字组的声调情况来说，习得情况颇高单字调和双字调。

所以三个上声连接的声调人组是韩国学生今后自学中重点要掌控的声调类型。　　　最后找到韩国学生习得汉语上声声调的主观原因和客观原因，即从母语的负迁入、汉语声调的复杂性、教材方面的原因、教师的教法问题以及学习者自身原因等角度抵达，并有针对性地明确提出了适当的教学对策。笔者指出无论在教材撰写上还是在课堂自学中，声调教学都应当贯彻始终，同时也要强化对声调的自学和训练。

关键词:上声声调；声调；偏误；教学策略一、课题因缘（一）声调在汉语自学中的最重要地位　　　汉语是有声调的语言，声调在汉语音节结构中起着不可或缺的起到，在汉语语义中具备区别意义的起到。但是，世界上的语言大多数都所谓声调语言，要想要让这些母语为非声调语言的外国留学生懂汉语声调则不是一件更容易做的事情。

如果留学生掌控很差汉语声调，那么他们所说的汉语听得一起就不会经常出现洋腔洋调现象。　　　同时，汉语声调教学也是汉语语音教学中的难题。仍然以来，汉语教学只推崇词汇和语法教学而忽略语音教学，特别是在是声调教学堪称正处于次要地位，虽然近几年受到学者的广泛注目，经常出现了不少的研究成果，但也还不存在许多问题，教学效果并不理想。于是以如林熹先生所说的:“需要把汉语说道得较为简洁的外国朋友显然不少，但是确实一点洋腔洋调也不带上的或许并不多见。

”【1】实质上，不管是初级还是高级阶段的留学生想起汉语仍然是洋味十足，有过教学经验的老师，都可以根据留学生典型的“韩国腔”、“泰国腔”、“越南腔”而很更容易地辨别出有他们的国别。因此，本次研究将声调教学作为语音教学的重点，以希望能更加好地解决学生的洋腔洋调现象。

　　　赵元任先生在他的著作《语言问题》一书中阐述了发音在第二语言自学中的地位。赵元任先生从发音、词汇和语法这三个部分抵达来区分外语的自学内容，他指出习得外语应当按照这个顺序展开。在这三步中，赵元任先生指出发音的部分最无以，也最重要，“因为语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对”。

【2】此外，他还指出习惯一旦教导就不更容易转变，成人自学第二语言就是教导一种习惯的过程，一旦有了本国语的习惯，再行改为目的语的习惯就不会很难。鉴于以上两点，我们可以显现出发音在第二语言习得中的基础、最重要地位，在第二语言习得初期学生教导的发音习惯对他今后的语音面貌有必要的影响。声调是汉语发音的一个最重要组成部分，因此在自学汉语的过程中，声调是不可逾越的。声调完全不存在于每个汉语的音节中，其在语流中经常出现的频率要小于声母和韵母经常出现的频率，且它在语音结构中的任务也尤为艰巨。

所以，声调在经常出现偏误时就很更容易被察觉到。声调是汉语区别于其他语言最重要的特征，变调声调是音节转入语音链后经常出现的现象，是汉语声调最无以掌控的部分。变调声调不仅和音步、重音、语调在语音层面上具有最必要的联系，还与特定的语义、语类以及短语结构在语义语法层面上具有紧密的关联。【3】变调声调之所以沦为二十世纪语音研究的热点之一，与其当中包括的汉语语音、语义和语法的原先特征是造就的。

汉语普通话的四个声调是语音系统中开销最轻的音位。为此,赵元任先生(2000)曾所作独到的阐述：有些音经常出现的分配情形,完全交替调补,只有很少数的例子里,才有大于差异的对比,不须辨别详。【4】这种情况我们可以视作两个音的音位开销很重。忽略，如果要用这种区别来分辨详，我们就指出这个音位的开销很轻。

在中国,你把上声的“买马”说道成去声,就出“卖马”了,再行如把阳平的“韩语”说道成去声，就出“韩语”了。所以说道声调在中国语言文化中，起着不可或缺的起到。

普通话里有22个声母(还包括零声母)、35个韵母,可以构成约400多个音节,如果标上声调,就有1600多个音节。音节中声母韵母的可选择性比声调的可选择性小得多。【5】而林焘先生在《汉语韵律特征和语音教学》中阐述了声调在语音结构中分担的任务和声调教学的可玩性，“声调教学比声母和韵母的教学更加要最重要一些，但是，也更加无以一些”。【6】在与外国学生交流中我们经常不会遇到这样的情况：外国学生说道了一个词，声母和韵母我们都能听不懂，但是声调不精确就很难告诉他们要传达的内容。

忽略，如果这个词的声母和韵母不是那么精确，但是声调精确，这时，教师还是很更容易就可以听出他的意思的。正是由于汉语声调的独特性、不能替代性以及经常出现的高频率性，声调的教学也就更为重要、可玩性也就更高。

综上所述，语音是自学一门外语时十分基础的、也是十分最重要的部分。刘询先生说道过：“语音基础没打好，错误的语音最更容易‘化石化’，一旦构成了习惯就很难缺失，所以第二语言教学，不论学习者具有何种目的，都不应严格要求懂语音。”【7】可见，语音自学的确是汉语自学中的重要环节，懂汉语声调堪称自学语音的关键。

在自学汉语语音时，声调的最重要地位也就更为凸显，声调是留学生语音面貌十分必要的外在反映。不仅是初级阶段的留学生，甚至是中、高级阶段的留学生，都不存在一定的洋腔洋调问题。留学生的洋腔洋调是对外汉语语音（二）地域原因　　　韩国地处亚洲东部，与我国仅有一水之隔，具有不能割舍的文化渊源，尤其是我们所处的东北地区哈尔滨，这里距离韩国较为将近，而且交通便捷，气候也出现异常的相近；来哈尔滨旅游、自学和工作的韩国人大幅递减。

更加最重要的是全国普通话用于区里包括了哈尔滨，这样一个自学普通话的优良的语言环境为执着缜密的韩国留学生们获取了自学汉语的辽阔平台和更为规范的习得环境。所以优良的地理位置和规范的普通话习得环境沦为哈尔滨地区更有韩国留学生来这里自学汉语和中国文化的有利条件。这也使韩国留学生沦为哈尔滨地区各个对外汉语教学部门和机构培训和教授的主体对象。

因此，哈尔滨地区的对外汉语教师更加要大力面临和推崇对韩的汉语教学。而韩国学生在自学汉语的过程中，由于汉语声调的多变性和复杂性，使韩国学生自学一起也困难重重。　　　近年来，随着中国国际地位的日益提升，汉语的影响力更加大，中国和韩国长年睦邻友好，两国战略合作关系不断深入，增进了两国更加多的经济往来与合作。因此，教授韩国学生懂汉语，不仅不利于国际间的交流与合作，还不利于发展我国的经济与文化，不利于确保世界的和平与安稳。

对于韩国学生来说，更加能更加全面和深刻印象的理解中国的语言和文化，对于两国和平与平稳关系的创建起着一定的大力起到。（三）关于声调的研究纵观国内外关于留学生声调问题的研究成果难于找到，声调在单字徵、双字调以及在语流中的研究沦为热点，但对声调的研究较为较少。

主要原因是声调无论是在汉语普通话、方言的研究中还是在对留学生的声调研究中都是一个难题。变调声调是声调的动态人组，其变化性较小，分成重复使用声调或多次声调，是声调自学的难题，很差掌控，研究一起也困难重重。但是，汉语声调学很差，并不影响长时间的汉语交流，因此在教学中也不作为重点教授给学生。对于对外汉语中的声调研究也意味着是在几篇文献中有所提到。

然而在这些研究中，主要使用听辨的方法，研究结果缺少科学性和合理性，没充分发挥出有研究变调声调的确实意义。综上所述，初级汉语水平的韩国留学生早已基本掌控了汉语声调平、升、曲、叛的调型特征，但对汉语声调的比较音高做到不许。

三字调的习得情况最不理想，偏误问题很多。双字调中“入声+音节”人组的偏误情况尤为相当严重，前字上声变读为阳平的情况好于变读为半上的情况。总体来看，韩国留学生习得汉语上声声调的偏误情况更为相当严重。

由于笔者的实验条件和自身的学识受限，文中还有些不足之处：一是调查的对象意味着为汉语初级水平的韩国留学生，没对有所不同级别的韩国留学生展开动态的对比分析实地考察，因此获得的结果并无法代表有所不同水平的母语为韩语的汉语学习者；二是本文仅有从声调的角度实地考察了初级汉语水平的韩国留学生习得汉语声调的情况，对其他反映声调声学特征的音高、音强等因素并未做到更进一步的分析探究；因此，我期望通过以后的自学和进修，能之后对本文中并未获得解决问题和投身于的问题不作更进一步的探究和研究，力求对韩国留学生习得汉语声调的全貌有一个更为全面的了解。

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